教育隨筆。
毫無疑問，作為一名新時代的優秀教師，我們應該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記可以幫助老師歸納總結教育經驗。一篇教育筆記應該從哪些方面寫呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“日常生活教育隨筆”，僅供參考，希望能為您提供參考！
現在幼兒開始來園中餐，一些幼兒會有一些不適應，沒有媽媽來接，要在幼兒園呆一整天，要在幼兒園午睡，有些幼兒甚至會哭。但總體上來說，幼兒的表現已經超出老師的預想?；旧系挠變憾寄苓_到乖乖上課，自己吃飯，自己睡覺，老師看了心里感覺特別欣慰。
漸漸的觀察下來，發現其實幼兒有很多的情況。比如說，一些幼兒不吃菜，有些幼兒不喝湯，有些幼兒會含飯，有些幼兒會倒飯，有些幼兒不吃水果，有些幼兒不會穿鞋，有些幼兒不睡覺等等問題。
通過幾天的觀察，我記錄下來一些有各種各樣問題的幼兒，在日常生活中滲透這些知識給他們，讓他們知道自己做的不好的地方，又請做得好的寶寶為榜樣，鼓勵幼兒改正壞習慣。譬如說，簡單的幼兒吃飯慢來說，總有幾個幼兒吃飯吃得太慢了，一般要半個多小時?？匆妱e人都出去外面玩了，自己還在這里吃飯，又想去玩，又沒吃完飯。老師就讓他學大老虎，打老虎吃飯時是大口大口的吃，一口嗷全吃光的，你們是大老虎嗎?幼兒的吃飯積極性就高了些。還有就是讓幼兒比賽吃飯，在競賽中加快吃飯的速度。在還有就是讓幼兒樹立向吃飯乖乖的幼兒學習，作為榜樣帶動幼兒。還有就是獎勵吃飯快的幼兒，激勵那些吃飯慢的幼兒，可以是一個咪咪翹，一朵小朵小紅花。yJs21.COM
現在我們班的幼兒基本上都能按著老師的要求來園一日活動了，每個幼兒都有進步了，希望今后孩子能成長的越來越好，高高興興的來上幼兒園。
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2020禮儀教育更要貫穿于日常生活
有人說，幼兒園老師可以當警察，因為我們整天在班級里“破案”。是的！今天我就破了一個小案件呢。故事的主人公是一位大高個子的男孩子伽伽和瘦小的女孩子小婕。
中午我在外面給孩子們盛菜，部分小朋友開始小便洗手準備吃飯時，有位小朋友急匆匆的對我說：“老師，小婕哭了?！蔽覇枺骸八趺戳搜?？”孩子說：“她被伽伽拌摔跤了，摔倒了掛毛巾的架子上，撞到臉了?！蔽乙宦犘睦镆魂嚲o張，急忙走進去，看著張大嘴巴還在哭的小婕，目測了一下發現她沒什么問題，連忙安慰她：“還痛不痛了？哪里痛？我來幫你吹一吹?！毙℃嘉狞c點頭，我摸摸她的頭，轉身問伽伽：“請你來告訴我，你怎么會把她拌摔跤的？”看著一連嚴肅的我，伽伽有點緊張，眼淚在眼眶里打起了轉，怯生生的說：“我們都來擦手，我不小心就把她拌摔跤了?！薄芭?？是這樣的嗎？你平時做事情莽莽撞撞的，心急的不得了，今天你肯定是故意把他拌摔跤的，是不是？”伽伽的眼神中透露出了一點難以置信的意思，木納納的點了點頭。我回過頭來又對小婕說：“不是你受傷了，你被弄痛了，你就沒有責任了，你肯定和伽伽兩個人擠到了一起，兩個人誰也不讓誰，最后伽伽的個子大、力氣大，把你給擠摔跤了，是不是？”小婕馬上也停止了哭泣，乖乖的點著頭。我說：“上次我們一起聽了一個關于謙恭禮讓的故事，你們還記得嗎？我記得呀，伽伽那天還說到爸爸有時和人家的車頭對頭的堵在一起，誰也不讓誰，既耽誤時間又不懂得謙讓，要勸爸爸主動地讓一讓別人呢，怎么今天伽伽反而變得不謙讓了呢？你們兩個人都來說說看，怎么樣才能解決好這個問題?！眱蓮埑錆M了歉意的小臉看著我，低聲對我說：“讓一讓……”“是的，就是這么俄簡單，你讓一下她，他讓一下你，誰也不會發生危險，大家都做個謙讓的寶寶，好嗎？”兩個人誠懇的點點頭。
從這個小事件中，我有一下幾點體會：（1）了解孩子的的特點能夠使教師更快、更準確的找出問題所在、解決問題，而且能夠讓孩子更加信服于老師。（2）對待每一位孩子都要公平，這樣能夠幫助老師建立起孩子對教師的信任以及威望。（3）要先站在孩子的角度去思考問題，給與孩子比較寬松的氛圍讓孩子們能夠大膽的表述自己的想法。（4）先安慰受傷的孩子，讓他們感受到老師對它們的關愛再追求問題的始終。（5）禮儀教育更要貫穿于日常生活，及時抓住隨即教育，幫助孩子養成良好的禮儀素養。
日常生活中的愛心培養
當今社會獨生子女較多，他們常處于“獨一個”的特殊環境，家長對其嬌縱慣寵，在家庭中他們沒有機會與別人交往，不懂得如何交往，不懂得如何相處，因此產生“自私”、“不關心別人”、“沒有同情心”等缺點，從小對幼兒進行愛心培養不容忽視。
以前，我總以為要培養孩子的愛心，老師必須費盡心思地創設特定的情景來激發幼兒的行為，但經過一段時間的培養后，創設特定的情景固然能對幼兒進行一次愛心教育，但畢竟次數有限，而在我們日常生活中隨時都會發生可以對幼兒進行愛心培養的情景。
如：小朋友生病了、摔倒、爺爺，奶奶累了、別人拿了很多東西、新來的小朋友哭了，這些都是對幼兒進行愛心培養的好機會，可以利用在日常生活中發生的這些情景培養和強化幼兒的同情心和愛心。
比如，當小朋友生病的時候，老師過去說一些關心他的話，給他倒水、吃藥，并問他旁邊的小朋友：“xx小朋友怎么了?”“你以前生過病嗎?生病的時候你感覺怎樣?”“小朋友生病了你應該怎樣做呢?小朋友七嘴八舌的的討論著，有的說要唱歌給他聽，有的說我做一個玩具給他玩，引導幼兒做出這樣的愛心就行了，以后再要遇到小朋友生病了，幼兒就會產生同情心去關心他了。
在對愛心活動培養中，我們正在進行”愛心頒獎”活動，對日常生活中主動關心別人、幫助別人的幼兒頒發愛心獎章。
通過這些來進一步激勵幼兒的愛心行為。
日常生活中小朋友摔倒了，忘記帶彩筆了，這些事情雖然只是一些平常的事情，但卻是幼兒非常注意的、具體的、真實的事實，這些事情也可能是每天都會發生的，如果老師能抓住時機進行愛心教育，就如同老師每天為幼兒提供愛心培養的實踐機會，日積月累，幼兒的愛心就會得到不斷地強化，形成一種自覺的行為，良好的習慣。
教師隨筆：日常生活中培養幼兒的責任感
教師隨筆：日常生活中培養幼兒的責任感
不知不覺我班的小朋友已經升入中班，孩子們逐漸長大，很多事情都能自己來完成。因此，我在班級設定小班長，讓孩子們學習自我管理。
我選擇的“小班長”是一個不愛坐座位的小朋友，他約束自己的能力可不太好，希望給他當小班長的機會，能讓他有所改變，也希望他能以身作則，通過約束自己來帶動其他的小朋友自覺遵守紀律。
其實孩子是非常樂意幫助別人的，而且是充滿著正義感的！有時我們老師也可以扮演弱者，來接受孩子們的幫助。例如：“劉皓銘，你看現在小朋友吃完飯，老師又要照顧沒吃完的小朋友好好吃飯，又要收拾班級擦地之類的，還要去送餐具，老師有這么多事情要做，你可不可以幫幫我呢？”
只聽見孩子爽快地答應了?！岸?，好！”
“那老師今天就讓你來當我們的小班長，你坐到前面來。我跟劉皓銘講清楚“小班長”的權利和職責。你幫老師照顧小朋友，注意他們有沒有及時送餐具，是不是有秩序地搬椅子下桌，還可以協助老師提醒小朋友注意安全，好不好？”
“好！”馬上劉皓銘就把凳子搬到前面坐下來了。
剛開始，孩子們還是很安靜的，可是后來沒過多久，就有些躁動了，于是我看見劉皓銘起身，用手指指了指椅子，嘴巴里還念叨著“你這樣不對，這樣拿椅子會撞到其他小朋友的！”我笑了，這不是我一直對他們強調的嗎？有些孩子不以為然，似乎不把這當回事，但是這個小班長卻很認真哦！馬上去糾正那個孩子，讓他規范拿椅子。
在這時我馬上介入指導說：“他是小班長，幫助老師照顧你們，如果你們不聽的話，下次你當小班長時，別人也不聽怎么辦？”最后我向孩子們再次介紹了小班長的權利和職責，并表揚了今天的小班長，很棒！
看來，很多時候我們作為老師也要學會放手，給孩子更多機會，或許他們會給我們更多意想不到的表現！
日常生活中讓寶寶幽默起來
寶貝的幽默性格，對其一生將會產生重要的影響。
但幽默感并非與生俱來，而是需要家長的精心培養。
寶貝的幽默感絕大部分來自父母，尤其是在學前階段。
研究發現，幽默感其實從出生后第一個月便開始了，新生兒在父母的逗引下，經常會呵呵地笑個不停;而1歲左右的寶貝，也會因為玩“捉迷藏”而狂笑不已。
寶貝是父母生命的延續，是父母最真實的鏡子，潛移默化中，父母的許多特點在寶貝身上都得到再現。
所以，要培養寶貝的幽默感，為人父母者，首先看看自己是否也需要培養幽默感?最起碼，是否能夠真正欣賞幽默?因此，家長在培養幽默感時，不僅要在日常生活中注意培養寶貝，同時也要關注到自身的修煉。
與幽默感發展有關的因素1、父母的關懷和愛是至關重要的：在3歲前得到父母疼愛與照顧的寶貝，經常會表現出比較好的幽默感。
因此，要使寶貝成為一個“具有幽默感的人”，父母應多給予寶貝愛與關懷。
2、是寶貝言語、認知能力的發展狀況：寶貝的認知與言語能力發展到相當的程度后，“幽默感”才有了發展和培養的基礎。
當他聽到或看到某件有趣的事時，經過判斷后，就會發出哈哈的笑聲。
但要注意，寶貝的幽默感與成人的幽默感是不同的。
3、擁有愉快的成長環境：在寶貝成長過程中，若總是處于一個輕松、愉快的氣氛，會使寶貝體驗到快樂，并促使他以快樂的心情來看待周圍的人或事物，有利于幽默感的形成。
培養寶貝幽默感的家庭游戲1.荒唐的新聞全家從報紙上剪下各種標題或文章，再把各種標題隨意拼接成一些可笑的故事、句子。
為了使內容積極、輕松，要選擇與生活、食品、運動等有關的內容。
玩法：可將標題按“誰”、“在哪里”、“做什么”三個方面進行分類，任意在“誰”中選擇一個，在“在哪里”中選擇一個，在“做什么”中選擇一個，然后，把三者按順序拼接起來念出。
2.滑稽的眼鏡將家中不用的眼鏡收集起來，制作成各種滑稽眼鏡，如有的帶個鼻子，有的鏡片上帶個彈簧，有的鏡片上有個雨刷……等等。
讓寶貝戴上眼鏡后照鏡子，寶貝會開心地大笑。
3.可笑的衣物箱材料：一個裝有奇裝異服、滑稽帽子或鞋子等物品的箱子。
這些滑稽物品，需要一段時間的精心收藏，如生日帽，貝雷帽等等。
玩法：在特定的時間，家長或寶貝隨意選出服裝進行搭配，表演各種動作，寶貝會在活動中感受到快樂和愉快。
另外，也可在寶貝生病時或情緒不好時，穿著特殊服裝，比如，寶貝不愿意吃藥，可以化妝成消防員，用帶有皮管的針管把藥物當成滅火器，來個滅火游戲。
4.滑稽可笑的全家合影單獨準備一個相冊，里面收集家人各種滑稽動作的照片，經常和寶貝一起看相冊，他會在其中體會到愉快。
比如每次全家福照后，再照一張全家戴著滑稽眼鏡的照片，下次再照一張鼻子上頂個櫻桃的照片。
5.觀看滑稽可笑的錄像平時在家里準備一些滑稽可笑的錄像或影碟。
如：《憨豆先生〉和其他一些來自生活中真實鏡頭抓拍的滑稽片子。
全家人一同觀看，并一起開懷大笑。
6.倒著說話媽咪說一句話，然后讓寶貝倒過來說。
比如：“我吃飯”倒過來就變成了“飯吃我”這個游戲在培養寶貝幽默感的同時，還能鍛煉寶貝的記憶力，在一開始的時候，寶貝還記不了太長的句子，就從短句開始。
漸漸加長，在說句子的同時，媽咪要盡量去選擇有趣的搭配。
7.表演笑話 當家庭成員看到笑話時，就把它收集起來，大家可以定期開一個笑話會，把彼此知道的笑話講給全家人聽，并且用夸張的動作和表情表演出來，大家輪流表演，表演完由其他家庭成員給打分，看誰演得最好，大家也可以共同配合表演一個笑話。
總之，寶貝的幽默感可以通過點點滴滴的生活而獲得。
在這一特殊的學習過程中，父母的作用不容忽視。
如果你是個教練型家長，就會珍惜生活中的點滴時刻，為寶貝營造有趣健康的生活環境，有效培養寶貝的幽默感。
充滿幽默感的語言和事物能讓寶貝的眼睛更好地觀察世界，無形中也刺激了寶貝的思維和語言能力。
在日常生活中對孩子實施教育
綱要》科學領域的“內容與要求”部分指出：“引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。幼兒的一日生活包括了多種形式和類型的活動。具體可粗略地分為專門的學習活動、游戲活動及生活活動。這些活動在幼兒教育的發展中都有特殊的價值，也是幼兒園課程實施不可缺少的重要環節。幼兒園課程的設置與實施應重點關注幼兒一日生活中的各類活動，并注意各類活動之間的有機聯系，發揮不同活動在教育上的互補作用，做到在生活和游戲中學習知識、感知科學，在學習知識和科學中體驗生活、利用生活，使一日生活成為一個真正的教育整體。因此，陶行知先生的“生活教育理論”是最適合于在幼兒教育中進行的一項實踐活動。
一、日常生活中對幼兒時時科學教育
大家都知道幼兒的日常的生活環節包括午睡、兜洗、飲食等幾個環節，幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發生，因此幼兒教育更多的應是隨機教育，應在幼兒的一日生活中隨時隨地進行。
例如：有一次午睡起床后的餐點正好是吃饅頭時，孩子們都吃的津津有味，這時候我就讓幼兒觀察：為什么饅頭捏起來軟軟的？里面為什么會有許多小洞洞？饅頭是怎么做出來的？有的幼兒說饅頭是因為燒熟了才會變軟的，這時我再引導幼兒仔細觀察饅頭上的小洞洞，從而讓幼兒知道面粉中加了一種成份酵母，這樣做出來的饅頭才會軟軟的。
例如：我們幼兒園里吃、蝦比較多，有一次中餐正好吃蝦，我一邊給孩子分蝦，一邊問他們，活的蝦是什么顏色的？為什么熟了以后就變顏色了呢？孩子們都瞪大眼睛，表現出非常的好奇，這時候我就耐心的解釋說，因為蝦殼上有色素，一加熱以后色素的顏色就會變，所以生蝦跟熟蝦的顏色不一樣。
二、日常生活中促進幼兒語言的發展
生活是語言的源泉，沒有豐富的生活，就沒有豐富的語言。有豐富的生活環境，有豐富的生活經驗，幼兒才會有話可說，有話要說。根據幼兒的這些思維特點，我注意讓幼兒在做中說、做后說，為他們組織多種活動，讓他們在游戲中獲得經驗。一次，我帶孩子們去附近的公園，太陽火辣辣的，孩子們玩得滿頭大汗。一走進活動室，他們洗臉的洗臉，喝水的喝水，不停地為自己在降溫。我不經意地冒出一句：“唉！想個辦法讓自己再涼快一些?！鳖D時，各種辦法接踵而來。于是，我們就這一話題展開了討論。
“我們在樹蔭下會很涼快的?！?/p>
“喝一點冷飲，會更舒服?！?/p>
“我們很快地騎車，風特別大，也涼快的?！?/p>
“二次我們去公園時，撐把傘吧?！?/p>
“洗個澡，那才叫涼快?！?/p>
這一次孩子們說得特別好，想象力也很豐富。每個孩子都有自己的好辦法。同時這次談話又給了我很大的啟發。孩子們年齡雖小
，只要讓他們多接觸事物，到大自然中多聽、多看，為孩子愛說、樂說創造條件，增強幼兒說的興趣，滿足說的需要。
1、利用一日活動中的零碎時間。
幼兒在園的一日活動中有一半時間是生活活動，而幼兒往往在生活活動中需等待。如：午餐前后，離園前的一些零碎時間，利用這些小時間，組織一些形式靈活、內容豐富的語言活動。培了幼兒對語言活動的興趣。如：餐前組織幼兒把自己在幼兒園、在家里所聽到的、看到的、想到的事告訴人家。孩子在這其中完全自主選擇話題并組織語言進行表述：又如：在晨間談話或離院前組織幼兒講一些“奇怪的事”或者“猜謎語、編謎語”活動。尤其是“編謎語”活動，一個謎底，會有幾種謎面的編法，我充分利用這一點，讓幼兒在討論中學會聽與說，學會表達自己的觀點，使他人理解和接受。正是在這樣一些靈活多樣的活動中
在日常生活中如何對待幼兒語言教育
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幼兒對周圍環境中的語言刺激特別敏感，并有一種強烈的學習說話的積極性。因此，他人的語言就成了幼兒學習的對象，而且多以模仿的形式出現。這種語言模仿最初是在日常生活中自然而然地進行的，模仿的渠道甚為廣闊，如與成人或同伴交談，傾聽他人之間的交談、影視廣播中角色間的對話以及主持人的語言、廣告語等。由此可見，對幼兒的語言發展來說，一日生活之中蘊涵了豐富的教育資源。教師在實踐中需要不斷提升教育意識，為幼兒創設和諧、多元的語言環境，有效利用日常生活中的語言教育資源，讓幼兒在最自然、最真實的日常生活中學習、運用和發展語言能力。
一、營造和諧的語言心理環境
和諧的語言心理環境指的是一種充滿安全感，溫馨、愉快、可以自主活動的環境。這樣的幼兒園環境，對于3～6歲的幼兒尤為重要，他們可以找到家的感覺，更好地適應幼兒園和發展語言能力?！?/p>
1.注重個體交流
幼兒的語言發展尚處于不完善階段，且個體差異較大，尤其是小班幼兒，由于入園初可能存在適應不良等情況，還不敢在集體面前大聲表達，所以這時要多給幼兒自由活動的空間，注重與幼兒一對一交流，做到與每個幼兒交談，在不同的環節和場合交談，從中了解每個幼兒聽說能力的現狀，引導幼兒產生安靜聽、敢于說的愿望。其中尤其要把握好以下兩點：
(1)善于捕捉與幼兒個別交流的機會。幼兒關注的焦點是以自我為中心的各種經驗，所以教師應了解幼兒的興趣，把握與幼兒個別交流的機會。區角活動時，幼兒最喜歡邊玩邊說話，這是教師正面接觸幼兒的最好機會。教師是幼兒游戲的伙伴，和幼兒一起交談，可以一起享受成功的快樂。只要教師對每個幼兒都抱有積極鼓勵的態度，幼兒自信的話語就會脫口而出，就、能建立有效的語言交流。當然，教師和幼兒個體交流的機會和場所很多，教師要善于捕捉，隨時進行。午餐后休息，可以聊聊;洗手穿衣時，可以聊聊;看節目、閱讀時，也可以就節目或書本的內容簡單地談談，還可以提些問題讓幼兒思考;外出時與幼兒散步、游公園，可見事論事，話題要平常自然，如：“你早飯吃了些什么?”“今天，誰送你來的?”“你的好朋友是誰?”“星期天，爸爸媽媽帶你到哪里玩?”總之，只要和幼兒在一起，就要盡量和幼兒多說話。
(2)善于把握幼兒的語言發展水平。幼兒的語言水平不是整齊劃一的，既有年齡差別，又有個性差異。教師要善于了解、掌握幼兒的語言發展水平，以此作為教育的起點。有個叫宜宜的幼兒接受親人關愛、呵護較多，入園初期特別抵觸，常抱著毛絨小狗躲在角落里，閉口不語，甚至獨自流淚。教師了解到小狗是他在家庭中的特殊語言，就常常撫慰他、順應他，和他聊聊小狗的話題，終于，一段時間后他身心放松了，愿意來園了，開口的次數也多了，對小狗的依戀也正常了，現在無論是口語表達的積極性還是性格發展都有了明顯的進步。
2.注重集體對話
隨著年齡的增長，幼兒適應能力逐漸增強，除了和教師的個別交流外，集體活動也逐漸增多。對于小年齡的幼兒來說，其社會性發展剛起步，大多懼怕在眾人面前單獨表述，同時還沒有建立起傾聽他人回答問題的習慣及能力，而且語言正處于簡單句階段，對語言的理解是即時性和直接性的。所以教師要避免過長的表述，應采用集體對話法，鼓勵人人聽，人人開口。教學中多出現“簡單的疑問句形式”，如“小朋友一起告訴我”等形式的語言。同時“問題要具體”，如“小兔的耳朵是長長的還是短短的?”……
可見，教師應注重創設語言心理環境，體現以幼兒為本的理念，為幼兒創設寬松、和諧的氛圍，讓幼兒沒有壓力，沒有自卑，心情舒暢，有話敢說。
在日常生活中鍛煉幼兒的意志
《幼兒園教育指導綱要》要求幼兒能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。因此在日常生活中我特別注意對幼兒這方面的培養。在日常生活中有許多活動可以鍛煉幼兒的意志，使他們養成不怕困難的良好習慣，將受益終身。我覺得應注意以下幾點：
首先，要讓幼兒在活動中不受到別人的影響和干擾。許多幼兒在游戲過程中，往往不能有始有終，看到別人游戲就會轉移注意力，而去進行別的活動。這時就需要教師進行引導，鼓勵幼兒把事情做完、做好、專心致志。
其次，要對失敗不灰心。例如，在午睡起床疊被子這一環節，我班有個小男孩總是疊不好被子。疊幾下被子嘆一口氣，看到自己總是疊不好，索性把被子胡亂地一扔，煩躁不堪，向我投來求救的眼神。我明白他的心思，但并沒有急于幫他，我用另一床被子給他邊講解邊示范，鼓勵他一定會自己疊好的。他試探著在我的提示下把被子疊好。雖然疊的不是特別整齊，但我仍然給他以鼓勵，夸獎他做的很好，并告訴他不能因為有一點困難就退縮。從此以后，這個孩子能夠自己做事了，碰到困難也很少再出現煩躁情緒了。教師的鼓勵、引導使他逐步養成了鍥而不舍的良好習慣。
再次樹立自信心。有的幼兒對自己缺乏自信心，比較膽小、懦弱，說話聲音小，做事情認為自己什么都不行，消極被動。對這樣的幼兒，教師一方面要多接近他們，多給予鼓勵；另一方面，教師對這部分幼兒在活動時要多提問，多請他們當值日生、負責人，給他們鍛煉的機會，使他們在實踐中增強自信心。
在日常生活中向幼兒滲透感恩意識
在日常生活中向幼兒滲透感恩意識
我們培養幼兒感恩，從發生在幼兒身邊的事情做起，讓他們在接受愛的同時也能給予愛。引導幼兒將感恩意識轉為行動，將感恩之心落實到日常行為之中。
幼兒園的一日活動，形式多樣，內容豐富，是有針對性地對幼兒進行感恩教育的良好時機。在晨間談話活動中，開展有針對性的談話活動“今天我為媽媽做什么？我為同伴做什么？……”等話題的討論，讓全班小朋友都來分享為親人及同伴服務勞動的快樂。談話目的是讓孩子明白：父母養育孩子的不易，父母也需要孩子的愛，促使孩子不斷由“被愛”向“施愛”轉化。在吃午飯或點心時，讓幼兒知道我們吃的飯菜是廚房的叔叔阿姨精心制作出來的，我們應該感謝他們。運用一日活動的各個環節引導幼兒，啟發他們學會感恩，增強感恩意識。
將游戲融入幼兒生活
游戲是最適合幼兒的一種活動方式?，F代兒童教育家陳鶴琴說：“游戲是兒童生來喜歡的。兒童的生活可以說就是游戲?！庇螒蛞材芊€定幼兒的情緒，讓孩子們快樂的學習與生活。除了戶外游戲外，我們還為孩子安排了在入園游和離園前安排了一系列小游戲。
1.孩子一進入幼兒園就能與朋友進行合作游戲。
在孩子來園后，我們便為孩子安排各種游戲活動，如游戲“炒黃豆”，兩個幼兒在游戲的同時用語言表達“炒、炒、炒黃豆，炒好黃豆翻跟頭?！蓖ㄟ^游戲活動，使孩子在幼兒園的生活更快樂，從而使孩子更喜歡上幼兒園。
2.離園前的游戲激發了幼兒第二天來園的好奇心，吊起了幼兒的胃口，讓他們盼著上幼兒園。
每天離園前幾分鐘，我們為孩子安排一個有趣的游戲，游戲時教師要注意把握尺度，讓孩子玩興未盡，吸引孩子第二天高興來園。如：游戲《吹紙片》、《火車鉆山洞》、《藏鈴鐺》、《吹泡泡》等。
將游戲融入幼兒的生活，不僅培養了幼兒的合作能力和表現力，還發展了他們的想象力。
多管齊放開展各種感恩活動
節日反映著民族的傳統習慣和道德風尚。我國有很多帶有感恩色彩的重大節日，每年的“三八節”、“教師節”、“重陽節”、“國慶節”……是我們開展感恩教育良好的時機。我們不斷挖掘節日內涵，激發孩子對生活的美好情感，使他們成為一個富有愛心的孩子。
我們還運用體驗的方法，讓孩子將自己置身于他人的處境，為他人著想，培養互助、分享、感恩的行為。讓幼兒在實踐中親身體驗感恩，在特定日子為特定的人做一些令其感動的小事情。在活動中使幼兒將“感恩”內化為心靈深處的情感，并且從內心深處迸發出熱愛祖國、孝敬父母、尊敬長輩的情懷與欲望，進一步激發了幼兒的感恩情感。
通過這樣的活動中，孩子們的感恩情感不斷升華，感恩行動得到強化。
晨間談話活動讓幼兒遠離傷害
幼兒入園時，有些孩子小口袋里往往隱藏著不安全的因素，如玻璃球、火柴、小夾子等，晨檢時我們都細心觀察幼兒，防患于未然?，F在的孩子多是獨生子女，獨生子女在家庭中往往受保護較多，缺乏生活經驗。
針對最近一段時間發生在學校周圍的傷害事件，我們結合幼兒自我保護意識和安全防范能力低的現實狀況，開展了一系列的談話活動。在活動中，我運用日常生活中活生生的事例教育幼兒，通過分析原因，讓幼兒了解為什么會出現這樣的事故，用事故的后果去觸動幼兒心靈，提高幼兒的安全意識。
老游戲新玩法，玩出創意
針對現代兒童的需要
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